這次參加水上救生教練訓練課程，讓我深刻體會到「AI輔助學習」與「實體操作訓練」結合的強大效果。整個課程不僅讓我重新檢視救生教學的核心理念，也啟發我如何運用科技工具提升教學與專業能力。 一、學習回顧與最大收穫 在所有單元中，令我印象深刻的是「AI課表設計與教案討論」的環節。以往我在準備教學內容時，常花費大量時間在資料整理與課程結構安排上，而透過AI工具輔助，我能更快速地生成符合不同程度學員的課表與教學策略。這不僅提升了效率，也讓我學會如何以系統化思維規劃課程。 整個課程中，我學到最重要的觀念是「救生教學不只是技術傳授，而是風險判斷與安全意識的教育」。過去我較著重於救生技巧本身，但透過這次訓練，我更理解教練的角色在於引導學員建立正確的安全觀念與臨場應變能力，這也改變了我對救生教學的整體看法。 二、線上與實體課程的連結 線上理論課程與試講影片準備，對我後續的實體演練幫助很大。AI生成的學習模組讓我能同時熟悉教學重點與錯誤的扣分機制，進而在實際場地操作時更快進入狀況。 使用AI輔助產生教學步驟分析，到了實體課程時，我能清楚分解動作步驟，並用簡潔的語言指導學員，讓整個教學流程更流暢。這種「理論先行、實作驗證」的訓練模式，讓學習成效大幅提升。 三、教學理念與自我成長 在培訓前，我認為一位好的救生教練應該具備紮實的水性與冷靜的判斷力。經過這次完整訓練後，我的觀點更加全面——除了技術與經驗，更需要具備「教學設計能力」與「同理心」。每位學員的背景、體能與心理狀態都不同，教練必須懂得用多元的教學方法激發信心與學習動機。 透過模擬教學與同儕回饋，我發現自己在講解時條理分明、語速掌握得宜，但在示範時有時過於專業化，忽略了初學者的觀點。未來我會更注意用學員能理解的語言來解釋技巧，讓教學更具親和力與實用性。 四、未來實踐與自我期許 結訓後，我最想立即應用的技巧是「AI輔助教案設計」。未來在消防救生訓練或教育宣導時，我計畫運用GPT工具設計模擬情境與口令指導稿，讓學習更生動、更符合現場實務需求。 為了成為更優秀的救生教練，我認為下一步要加強的是「臨場指揮與危機領導能力」。在大量傷病患或突發水域狀況下，教練不只是指導者，更是決策者與安全守門人。我會持續精進自身體能與溝通能力，結合AI科技與專業經驗，讓每一次教學與救援都更安全、更有效率。

這次參加水上救生教練訓練課程，讓我深刻體會到「AI輔助學習」與「實體操作訓練」結合的強大效果。整個課程不僅讓我重新檢視救生教學的核心理念，也啟發我如何運用科技工具提升教學與專業能力。 一、學習回顧與最大收穫 在所有單元中，令我印象深刻的是「AI課表設計與教案討論」的環節。以往我在準備教學內容時，常花費大量時間在資料整理與課程結構安排上，而透過AI工具輔助，我能更快速地生成符合不同程度學員的課表與教學策略。這不僅提升了效率，也讓我學會如何以系統化思維規劃課程。 整個課程中，我學到最重要的觀念是「救生教學不只是技術傳授，而是風險判斷與安全意識的教育」。過去我較著重於救生技巧本身，但透過這次訓練，我更理解教練的角色在於引導學員建立正確的安全觀念與臨場應變能力，這也改變了我對救生教學的整體看法。 二、線上與實體課程的連結 線上理論課程與試講影片準備，對我後續的實體演練幫助很大。AI生成的學習模組讓我能同時熟悉教學重點與錯誤的扣分機制，進而在實際場地操作時更快進入狀況。 使用AI輔助產生教學步驟分析，到了實體課程時，我能清楚分解動作步驟，並用簡潔的語言指導學員，讓整個教學流程更流暢。這種「理論先行、實作驗證」的訓練模式，讓學習成效大幅提升。 三、教學理念與自我成長 在培訓前，我認為一位好的救生教練應該具備紮實的水性與冷靜的判斷力。經過這次完整訓練後，我的觀點更加全面——除了技術與經驗，更需要具備「教學設計能力」與「同理心」。每位學員的背景、體能與心理狀態都不同，教練必須懂得用多元的教學方法激發信心與學習動機。 透過模擬教學與同儕回饋，我發現自己在講解時條理分明、語速掌握得宜，但在示範時有時過於專業化，忽略了初學者的觀點。未來我會更注意用學員能理解的語言來解釋技巧，讓教學更具親和力與實用性。 四、未來實踐與自我期許 結訓後，我最想立即應用的技巧是「AI輔助教案設計」。未來在消防救生訓練或教育宣導時，我計畫運用GPT工具設計模擬情境與口令指導稿，讓學習更生動、更符合現場實務需求。 為了成為更優秀的救生教練，我認為下一步要加強的是「臨場指揮與危機領導能力」。在大量傷病患或突發水域狀況下，教練不只是指導者，更是決策者與安全守門人。我會持續精進自身體能與溝通能力，結合AI科技與專業經驗，讓每一次教學與救援都更安全、更有效率。

懷抱著對水域安全的熱忱與一份更深層次的責任感，踏入了救生教練的培訓課程。如果說救生員的工作是「執行」生命的搶救，那麼教練的職責則是「教育」與「傳承」。這次的訓練，不僅是對我既有技能的全面複習與提升，更是一次思維模式上的巨大轉變。此外，急救訓練的深度也令人印象深刻。我們不僅複習了心肺復甦術（CPR）與自動體外電擊器（AED）及哈姆立克的操作，教練必須成為急救標準的權威，確保每一位學員都能在壓力下做出正確、及時的處置。訓練課程的成效超乎預期，除了更高階的體能與水性要求外，我們花了大量的時間在於教學方法論的探討。作為救生教練，我們必須學會如何將一個看似簡單的救生技術，拆解成最細微的步驟，並以清晰、準確、且標準化的方式傳授給未來的學員。在眾多科目中，我獲得最深感觸的是「AI輔助學習」環節，我學會了如何運用不同的教學媒體、如何掌握課程的節奏，以及如何精確地給予矯正回饋。這要求教練必須對每項技術的原理、操作規範、甚至錯誤的應對方式都瞭若指掌。未來，我承諾將把訓練中所學的知識和熱忱，應用於教學崗位上。我將努力成為一名嚴謹的標準守護者，堅持高標準的教學品質，終身學習的實踐者，持續關注並更新最新的救生技術與急救知識，不斷提升自我。我期待能以救生教練的身分，為培育更多合格的救生員貢獻一份力量，共同為守護水域生命安全築起堅固的防線。

經過嚴謹而密集的救生教練培訓，我的思維模式經歷了一次根本性的重塑。救生教練的角色要求我從微觀的技術實踐者，升級為宏觀的水域安全系統設計者和傳播者。這次訓練最寶貴的收穫，在於對教學方法論的深入探討。我們不再只問「如何救」，而是問「如何讓學員學會救」。這涉及將複雜的組合技術，如入水法、接近與帶人，系統性地分解成可測量、可重複的教學單元。教練必須學會用標準化的語言、清晰的示範，並針對不同學習風格的學員提供精確的矯正回饋，這遠比自己完成動作更具挑戰性。急救訓練在教練班中提升到了「權威性」的高度。我們不僅要精通CPR、AED、哈姆立克等急救處置，更要必須能夠自信且準確地解答學員的疑問，消除操作中的任何不確定性。是為未來學員的生命安全負責。只有教練對標準的掌握無懈可擊，才能確保他們培訓出來的救生員，在關鍵時刻能成為「零失誤」的專業人士。這張教練證書，對我而言不僅是技術的認可，更是一份沉甸甸的傳承合約。我深知，教練的每一次示範、每一句指導，都將影響未來無數學員的救生品質和專業素養。我將以此次訓練為新的起點，履行以下承諾：堅守最高的教學標準，持續精進水域知識，並以身作則，將專業、熱忱與嚴謹的態度，傳遞給每一位渴望投入救生行列的未來教育者。我期待能成為水域安全防線中最堅實的一環。

參加這次水適能游泳教練班的訓練課程，對我而言是一段非常寶貴且充實的學習旅程。不僅加深了我對水中運動的理解，也讓我重新思考如何將游泳與適能訓練有效結合，提升學員在水中活動的安全性與效能。 在課程中，老師詳細介紹了水適能的理論基礎，包括水的阻力、浮力與水壓對人體的影響，讓我對水中運動的益處有了更深入的了解。相較於陸地訓練，水中運動對關節的衝擊較小，非常適合高齡者、運動傷害復健者或體能較差的族群。這對於未來我在指導不同學員時，提供了更多元的教學策略與課程設計方向。 除了理論，實作課程更是精彩且具有挑戰性。我們實際操作了多種水中訓練方式，如水中有氧、有阻力的肌力訓練，以及靜態的伸展與放鬆技巧。在學習如何設計課程的同時，也必須注意動作的標準性與安全性。老師們也強調教練的口令引導與示範動作必須清楚，並且要有良好的現場危機處理能力。 最令我印象深刻的是與其他學員的互動與合作。大家來自不同的背景，有的是游泳選手，有的是健身教練，透過彼此的經驗交流，我獲得了許多新的靈感，也看到了水適能教練更多元的發展可能性。 整體而言，這次訓練課程不僅提升了我在專業知識與技能上的能力，也讓我對成為一名專業且具責任感的水適能游泳教練有了更深的體認。我期許自己未來能將所學應用於實際教學中，設計出安全又有趣的水中運動課程，幫助更多人愛上水中運動、享受健康生活。

在這次救生教練培訓課程中，我有幸接觸並學習瞭如何結合AI工具來進行課程編排與內容設計，這不僅是一次專業知識的提升，更是一場教學觀念上的革新。透過人工智慧的協助，我能夠更有系統地規劃教學內容，針對不同學習對象的程度進行差異化設計，大幅提升課程的效率與學習者的參與度。 AI工具提供了許多實用的功能，例如課程流程規劃、教材設計建議、互動式學習模組的建立等，讓原本可能繁瑣的備課過程變得更有條理、更多元。特別是在救生教學這類重視實務操作與情境模擬的課程中，透過AI的輔助，我能夠快速製作出符合學習需求的教案與評量方式，同時也提升了我在教學現場的應變能力與教學品質。 在實體教學過程中，我更深刻體會到，科技雖能輔助，但人與人之間的互動與經驗傳承才是教學的核心。透過實際指導學生進行救生技巧訓練，觀察他們的反應與學習狀況，我學會如何適時調整教學步調與方式，讓學習變得更有效率。同時，我也應用了課程中所學的教學技巧，例如使用提問引導法、小組合作學習、即時回饋等，這些方法在實際教學中確實發揮了良好的效果，讓學生更有動機學習，也提升了課堂的互動性。 這次的學習經歷讓我收穫良多，不僅提升了我作為救生教練的專業能力，也讓我對於如何運用現代科技輔助教學有了更深的理解與體驗。我相信，未來在教學路上，結合AI工具與實體教學經驗，能夠幫助我持續成長，也能讓更多學員從中受益，達到更安全、更有效的救生教育目標。

這次救生教練訓練，受益良多，利用AI高效生成課程內容，並透過AI分析相關文獻內容，快速掌握重點。 另外關於實作課程，教練細緻的解釋各項檢定項目，及其測驗的用意，深入瞭解課程如何規劃，另有學習到依據各種學員上課狀態，給予不同的教學內容，以漸進式訓練的方式，穩步提升學員自身能力，本次課程受益良多。

這次參加救生教練培訓，對我而言是一段充滿挑戰與成長的旅程。從救生四式、CPR 與 AED 操作、哈姆立克法、長背板搬運，到潛泳 20 公尺及課表設計與教案討論，每一個單元都讓我不僅提升技巧，更深化了「教學」與「安全責任」的連結。 一、學習回顧與最大收穫 在所有課程中，最讓我印象深刻的是「課表設計與教案討論」單元。過去我多半專注在實務操作，卻忽略了教學邏輯與進程規劃的重要性。透過這堂課，我學會如何以學員能力與學習目標為導向，循序漸進地安排教學內容，並在意外風險與現場安全之間取得平衡。 整個課程中，我學到最關鍵的觀念是「教練不只教技術，更要教安全與態度」。以往我認為救生教練的職責是傳授泳技與救生技能，但現在我更明白，教練真正的任務是培養學員面對危險的判斷力與臨場冷靜。這個轉變讓我重新定義「救生教學」的價值，不是只有技能傳遞，而是生命教育的一環。 二、線上與實體課程的連結 線上理論課程與試講影片對我在實體訓練中幫助極大。透過預習理論，我能更快了解救生四式的動作原理與水中救援的物理力學，也能在試講影片中檢視自己的口語表達與肢體示範是否清楚。 我印象最深的一次應用，是將線上學到的「逐步解析教學法」用在實體救生四式訓練上。以蛙泳托泳為例，我先按照理論中的分解指導原則，讓學員分階段練習—從腿部打水、手部划水到全身配合，再逐步加入救生呼叫與觀察環節。結果學員理解度明顯提升，也使教學節奏更順暢，學員完成動作的正確率更高。 三、教學理念與自我成長 培訓前，我認為一位好的救生教練應該技術純熟、反應敏捷。只要在危急時刻能冷靜應對、展現救人能力，就是合格的教練。然而，透過這次訓練與模擬教學，我的觀點有了補充——教練更需要具備「耐心指導、有效溝通與安全意識」等軟實力。教學不只是展示，而是引導學員在安全中學會自信與能力。 在同儕回饋中，我發現自己在教學講解與臨場反應上表現穩定，能以簡潔語言說明關鍵動作。但我也意識到，自己有時對初學者的肢體觀察不夠細膩，容易忽略學員的非語言信號與心理壓力。未來我希望透過更多模擬課程與錄影回看，持續修正自身教學方式。 四、未來實踐與自我期許 結訓後，我最想立即應用的，是「教案規劃與教學設計能力」。在未來的教學現場，我希望能建立一套完整的課表系統，讓每階段學員都能根據能力層次循序學習，並結合實際案例與影片分析，加強學員對救生責任感的理解。 為了成為更優秀的救生教練，我認為自己下一步需加強「臨場評估與心理輔導技巧」。救生訓練中，學員往往面對恐懼與壓力，教練若能在技術指導外增加心理支持，將大幅提升教學成效。我計畫未來參加心理急救或教學互動相關課程，深化自身的教育能力。 總結來說，這次救生教練培訓不只是技術進修，更是一場「角色轉變」的洗禮。從救生員到教練，我學會了不僅要能救人於危，更要教人自保於未然。這份責任感，將成為我往後教學路上最重要的信念與力量

這次為期六天的「救生教練消防專班課程」，對我這個十年前在警專取得基礎救生員證照，但下單位後鮮少接觸水上救生實務的外勤消防隊員而言，是一次極為重要且啟發性的專業回歸。訓練目標不僅是更新個人技能，更在於轉變思維，從單純的「救者」升級為具備風險管理意識和教學能力的「教練」。透過線上理論學習與實體操作演練的緊密結合，我深刻體會到現代救生訓練的系統性與專業性。 1. 學習回顧與最大收穫 (Learning Review and Greatest Gain) 在這次培訓中，讓我印象最深刻的單元是利用 GPT 生成課表設計。這項課堂應用展示了科技如何能提升傳統教練工作的效率。作為一名久未接觸系統化訓練的外勤人員，我發現藉由 AI 工具，可以更快速、更靈活地為不同程度的學員（例如課程中預設的 A、B 組別）制定出周一至周六的課表 。 而整個課程中，學到最重要的一個觀念或技巧是科學化的拆解救生四式的要領，強調先有質再增加量，而不是土法煉鋼操到底。我過去的訓練多半強調體能和速度，認為只要能快速完成 200 公尺救生四式（抬頭捷泳、抬頭蛙泳、側泳、基本仰泳）就能通過檢定 。然而，這次培訓讓我理解到： 動作要領的精確性：教學的重點在於確保每個動作（如側泳的反剪刀踢腿，避免踢到溺者 ；或基本仰泳時手不可划出水面 ）都符合救生效率與安全性。教練必須能夠診斷錯誤並提供具體的輔具應用策略（如浮板、蛙鞋、划手板等）來強化特定部位的發力與協調性 。 思維的轉變：這種對技術細節的專注，改變了我過去僅憑藉蠻力完成訓練的舊有看法。它提醒我，救生員的能力不僅體現在個人優越的游泳技術和體力上，更重要的是對於各種水域具有相當認識及敏感度。教學的核心在於傳授正確且安全的技術，而非僅僅是達到時間要求。 2. 線上與實體課程的連結 (Connection between Online and Physical Courses) 這次培訓的線上理論課程（如教學實務分享、教案討論 ）對於我這個久未接觸救生教學的人來說，是重建專業知識架構的關鍵。線上學習提供了具體的時間來研究救生四式動作要領、急救項目指導注意事項（如 CPR 按壓深度和速率 ），並消化複雜的開放水域環境特性（如海流、裂流 ）。 具體的幫助：線上課程要求學員準備試講試教影片，主題涵蓋「長背板救援」、「CPR+AED」等 。這使得我在進入實體演練前，必須將救生手冊中的文字描述轉化為實際的教案腳本和口令 。這種預先規劃，極大地減少了在實體演練中因技術細節錯誤而產生的混亂，因為我已經掌握了標準作業程序（S.O.P.） 。 成功應用實例：「長背板救援」的團隊協作與固定術。長背板救援是多人合作且對技術要求極高的項目，主要用於懷疑脊椎有創傷的溺者身上 。我在線上課程中研讀了脊椎損傷的施救原則：保存生命、防止脊椎損傷、穩定脊椎 。實體演練中，當我們遇到臉部朝下的溺者時，需要由救者 A 執行 「胸骨脊椎固定旋轉法」。線上預習讓我確知： 1. 救者 A 必須使用靜入式入水法，避免產生波浪，以免對溺者造成二次傷害 。 2. 救者 A 需以雙臂夾緊固定溺者頭頸部，並吸一口氣下沉，借助浮力將溺者旋轉 180 度，使臉部朝上 。 3. 當救者 B、C 進行插板固定時，救者 A 的雙手必須在頭部固定器就位前，持續實施固定術 。 在實體操作中，由於對流程和固定細節（如固定帶需穿過救者 A 的固定手下方 ）的熟練，我們成功地以穩定且安全的方式，將溺者固定於長背板上，並合力將溺者及長背板搬到池岸地面上 。 3. 教學理念與自我成長 (Teaching Philosophy and Self-Growth) 培訓前的看法：在重新接受訓練之前，我認為一位「好的救生教練」首要特質是強大的體能和游泳技術，能夠在水中以最快的速度制服溺者並將其拖帶回岸邊。我傾向於相信「入水救援」是解決問題最快速的方式。 培訓後的改變：培訓後，我的看法有了質的改變。「好的救生教練」除了具備優於常人的游泳技術和體力之外 ，更核心的特質是「風險洞察力」與「教學傳遞力」。教練必須具備在有限時間及資訊下，分析、判斷，規劃最佳救援行動的能力 。這具體體現在對救溺原則的徹底內化：器材救援勝於徒手救援，岸上救援勝於入水救援，團體救援勝於個人救援。這層次邏輯強迫我將工作重心從「事後搏命」轉向「事前預防、場域警戒與團隊協作」。特別作為外勤消防人員，我必須認知到，在所有水域救援事件中，有九成以上是發生在溪、河、湖、海等開放水域，而開放水域救援工作所面臨的風險與挑戰遠高於游泳池 。 優點與待改進之處： 優點：憑藉外勤經驗，我在模擬教學中表現出較好的穩定性與情境判斷力，尤其是在處理緊急狀況（如 CPR 流程啟動）時能保持冷靜，並能有效發出指令（例如 AED 操作時必須喊出「請所有人離開」）。 待改進之處：我最大的弱點在於開放水域的專業知識及應用。過去我的訓練多在靜水環境，缺乏對急流環境的實戰經驗。我需要加強對於急流救援中架繩系統的知識 、繩結應用（如雙套結 、撐人結 ）以及IRB（充氣式救援艇）的操作與維護等專業器材救援技能的掌握，以應對荒溪型河川等複雜地形 。 4. 未來實踐與自我期許 (Future Practice and Self-Expectation) 最想立即應用的觀念：我最想立即將課程中學到的「科技救援」與「動態風險預測」觀念應用到我的工作中。例如，了解如何利用無人機在第一時間投放救生圈或救生浮筒 ，大幅降低溺斃機率。此外，在面對開放水域的暴漲風險時，課程中提到的「強降雨細胞廣播訊息系統，能在上游時雨量達標時示警下游流域遊客遠離溪河，這對於我們在防汛期間的現場應變與人員管制具有極高的實用價值 。 下一步需要加強的：為了成為一位更優秀的救生教練，我下一步需要專注於急流與開放水域的救生專業增能訓練。具體來說，需要強化急流游泳技術（如控向式游泳和攻擊式游泳 ），並熟練使用救生繩袋進行岸上救援 。因為在急流中，「救生繩袋之運用便成為急流救援中最佳利器，其操作簡單、快速且效果顯著」，這完美符合救溺原則中「岸上救援勝於入水救援」的核心要求 。我期望能將這些進階技能融入消防專班的訓練中，讓未來的學員能夠更全面地應對臺灣複雜多變的水域環境 。

這次參加水上救生教練訓練課程，除了實體操作演練課程也讓我體驗AI輔助教學，科技工具提升教學與專業能力，在教學設計與專業精進上運用了科技工具的全新視角。在課程中AI輔助課表規劃與教案協作。透過 AI輔助，可以有效的生成不同程度的教學課表。依共同目標讓技能熟練，加上團隊溝通調整學習進度。養成以系統化思維看待教學設計。 線上課程與實體課程連結，先已線上課程讓我們瞭解這次訓練課程內容，用影片等方式呈現，讓我們在上實體課程的時候已經有一個基礎的概念。上實體課程救生教學更安全、更有效率。課程中也利用影片拍攝加講解，可以更清楚哪裡做得好不好，甚麼地方需要改進，可能常犯錯的地方，在上實體課程的時候就會加強注意這些細節。 上完課程後更了解本身的技術能力需要加上教學設計與團隊協作達成共同目標。需要講解架構清楚、口令、能快速指出關鍵錯誤。示範教學上要把動作做得確實。模擬教學與同儕回饋可以馬上了解自己不足的地方也可以找到共同的問題並找出最適合的解決方式。 這次水上救生教練訓練讓我完成從救生員到教練、從會到能動作教學，快速指出關鍵錯誤並且讓學員掌握評分重點。透過 AI輔助，可以有效的生成程度上不同的教學課表，以及安全注意事項融入每一堂課，也能設計安全有效又好玩的水中課程，讓學員不只是學習到救生課程內容，也可以從趣味化教學中讓學員娛樂中學習，讓學員不只在危急時刻能救人脫離危險，也能在日常訓練裡教人自救。

這次參加水上救生教練訓練課程，讓我深刻體會到「AI輔助學習」與「實體操作訓練」結合所帶來的強大學習效果。過去我在設計課表與準備教案時，常需要花費大量時間在資料整理與內容規劃上，但透過AI工具的協助，我能更快速且精準地製作符合不同學員程度的教學計畫，並以系統化思維重新審視整體教學流程。這不僅提升了效率，更讓我在教學上能兼顧理論與實務的平衡。 在訓練過程中，我深刻理解到救生教學的重點並不僅止於技術的傳授，而是培養學員的「風險判斷能力」與「安全意識」。教練的角色，不只是示範與指導，更是啟發學員在面對緊急情況時，能冷靜、理性地做出最安全的判斷。這樣的觀念轉變，讓我對救生教練的專業本質有了更全面的認識。 線上課程與實體演練的結合，讓我體會到「理論先行、實作驗證」的重要性。AI輔助的模擬訓練讓我在進入實體課程前，已熟悉教學重點與評核機制，因此能更快地進入狀況，並在現場操作時以更清晰的語言分解動作步驟，讓學員更容易理解與模仿。這樣的學習模式不僅提高了教學流暢度，也讓我在溝通與表達上更加成熟。 透過模擬教學與同儕回饋，我認識到自己在教學時雖條理清晰、語速適中，但仍需在示範過程中更貼近初學者的視角，讓講解更具親和力與實用性。未來我將持續練習以「學員為中心」的教學方式，運用AI工具進行個別化學習設計，幫助每位學員在安全的環境中建立自信與能力。 結訓後，我計畫將AI應用於救生教育與消防訓練中，運用GPT設計模擬情境、口令指導與風險應變腳本，使課程更貼近真實現場。展望未來，我期許自己不僅是具備專業技能的教練，更能成為在危機中穩定帶領團隊的指揮者。透過結合科技、專業與教育熱忱，我希望讓每一次教學、訓練與救援，都能達到最高的安全與成效。

這次參加水上救生教練訓練課程，讓我深刻體會到「AI輔助學習」與「實體操作訓練」結合所帶來的強大學習效果。過去我在設計課表與準備教案時，常需要花費大量時間在資料整理與內容規劃上，但透過AI工具的協助，我能更快速且精準地製作符合不同學員程度的教學計畫，並以系統化思維重新審視整體教學流程。這不僅提升了效率，更讓我在教學上能兼顧理論與實務的平衡。 在訓練過程中，我深刻理解到救生教學的重點並不僅止於技術的傳授，而是培養學員的「風險判斷能力」與「安全意識」。教練的角色，不只是示範與指導，更是啟發學員在面對緊急情況時，能冷靜、理性地做出最安全的判斷。這樣的觀念轉變，讓我對救生教練的專業本質有了更全面的認識。 線上課程與實體演練的結合，讓我體會到「理論先行、實作驗證」的重要性。AI輔助的模擬訓練讓我在進入實體課程前，已熟悉教學重點與評核機制，因此能更快地進入狀況，並在現場操作時以更清晰的語言分解動作步驟，讓學員更容易理解與模仿。這樣的學習模式不僅提高了教學流暢度，也讓我在溝通與表達上更加成熟。 透過模擬教學與同儕回饋，我認識到自己在教學時雖條理清晰、語速適中，但仍需在示範過程中更貼近初學者的視角，讓講解更具親和力與實用性。未來我將持續練習以「學員為中心」的教學方式，運用AI工具進行個別化學習設計，幫助每位學員在安全的環境中建立自信與能力。 結訓後，我計畫將AI應用於救生教育與消防訓練中，運用GPT設計模擬情境、口令指導與風險應變腳本，使課程更貼近真實現場。展望未來，我期許自己不僅是具備專業技能的教練，更能成為在危機中穩定帶領團隊的指揮者。透過結合科技、專業與教育熱忱，我希望讓每一次教學、訓練與救援，都能達到最高的安全與成效。

這次參加水上救生教練訓練課程，讓我從救生員的角度，進一步體驗教練應具備的專業與責任感。課程中除了加強救生技術外，也融入了教學設計與AI輔助應用，讓我學習如何運用科技工具規劃課表、製作教案，並以更系統化的方式引導學員學習。透過AI協助，我能快速生成不同程度的教學內容，針對初學者與進階者設計合適的訓練計畫，讓教學更加彈性與精準。 在課程開始前的線上預習階段，透過影片、講解與模擬練習，我能夠提前了解訓練內容與技巧重點，對實體課程的進行有極大幫助。上實體課程後，我深刻感受到理論與實務結合的重要性。尤其在實際操作中，從拋繩救援、拖帶、入水接近、脫困技巧到心肺復甦術，每一項訓練都極具挑戰，也讓我體會到「教練」不只是技術熟練，更要具備清楚講解、口令明確與臨場判斷的能力。 其中最讓我印象深刻的是實體救生演練部分，教練透過分組練習與即時影片回放，指出我們的動作細節與常見錯誤。這樣的學習方式讓我清楚看見自己的不足，也更能理解「示範教學」的重要性。透過同儕間的互相觀摩與回饋，我學會如何調整自己的教學語氣、節奏與動作呈現，使學員更容易理解與模仿。 整體來說，這次救生教練訓練讓我不僅強化了救生專業技能，也學會以教練的視角去思考教學設計與團隊協作。AI輔助的應用提升了教學規劃的效率，而實體課程則讓我在真實操作中建立自信與臨場應變能力。未來在教學與實務中，我將持續運用科技與實地經驗並行，讓救生教育更安全、更有效率，也更有深度。